Notre démarche Qualité

A tous, direction, personnel administratif, enseignants, étudiants,…

Car la qualité à l’ARBA EsA nous concerne tous,

Qu’est ce que la qualité : une manière de faire les choses dans notre institution qui fait que l’on questionne nos méthodes de travail, d’engagement, d'enseigner, notre institution  afin de construire, d’améliorer, d'informer.

Cela implique que nous relevions le défi de questionner, réfléchir, engager en faisant  valoir nos forces (comme le souligne les indicateurs) , mais aussi que nous puissions faire face à nos faiblesses et de nous donner les moyens d'en changer. Il en va de la manière dont est engagée la responsabilité institutionnelle d'améliorer l'apprentissage des étudiants, la qualité dans l'école.

La démarche qualité bien entendue dépasse la simple réponse formelle à la demande de l’agence qualité, c’est un moment pour réfléchir un certain nombre de pratique, de manière de faire, d’informations afin d’éclaircir des pratiques que nous,  de proposer

La qualité touche

à la manière dont nous faisons de la pédagogie et nous faisons école,

à la manière dont l’école est engagée dans le monde (artistique, professionnel, institutionnel, culturel, international, social,…),

à la manière dont nous rendons cohérent notre mission d'éducation et de formation,

à la manière dont nous rendons explicite ces informations, les communiquons et les diffusons,

à la manière dont l'école en tant qu'institution valide cette démarche et évalue ces manières de faire (les données, les informations les procédure qu’elle met en place afin de les objectiver),

à la manière dont nous apprenons de toute ces manières de faire et dont nous les engageons concrètement dans notre pratique professionnelle,

à la manière dont nous engageons et diffusons cette spécificité de l'enseignement artistique,

à la manière dont nous vivons l'enseignement et l'apprentissage que ce soit comme étudiant, enseignant, administratif,...

"Faire école d'ART" est quelque chose de tenu voisinant plus avec le tacite que l'explicite , avec le distinct, le discontinu, le fragmentaire, le fragile, ce qui échappe, dont la figure ne se résout pas dans une définition, plus de l'ordre de la question, que de la réponse,...

Il importe donc que la démarche qualité ne se résolve pas dans un contrôle qualitatif. Ne jamais dériver dans un processus bureaucratique ou l'aspect normatif prendrait le dessus. Ayons la vigilance que ce moment permette davantage nos indépendances que nos normes, qu'il soit ouvert plutôt que circonscrit!

Ne perdons pas de vue que l'enseignement artistique et l'art eux-mêmes, contrairement à d'autres domaines, ont bien plus souvent pour objet la rupture, l'audace, l'excentricité que la norme et le convention.

Réfléchir sur ces positions,  mais ne pas engager dans un processus de standardisation, devrait permettre de consolider et développer plus en avant un certain nombre de manière de faire, de manière de penser partagée, de faire remonter un certain nombre de paradigmes, de les questionner, d'engager les changements nécessaires, dans une certaine transparence en valorisant le cadre artistique et les diversité pédagogiques.

Nous nous efforcerons de communiquer régulièrement sur l'état d'avancement des réflexions.